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Ciencia & Ambiente Mundo Académico

En el natalicio de Sarmiento, la ministra Trincado instó a seguir promoviendo una mayor equidad educativa.

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Al conmemorase el 212º aniversario del nacimiento de Domingo F. Sarmiento, la titular de la cartera educativa, Cecilia Trincado, destacó las inversión en edificios y equipamiento escolar para promover mayor equidad educativa en San Juan.

En el Museo y Casa Natal de Sarmiento se desarrolló el acto conmemorativo del 212º aniversario del natalicio de Domingo Faustino Sarmiento. El acto fue encabezado por la directora del museo, Silvina Vázquez y la ministra de Educación, Cecilia Trincado, en representación del Gobierno de San Juan

Tras el ingreso de las banderas Nacional y Ciudadana, se entonaron los himnos Nacional y a Sarmiento interpretados por la banda de Música de la Policía provincial.

Posteriormente se realizó la colocación de ofrendas de laureles por parte de la titular de la cartera educativa, Cecilia Trincado y la directora de la Casa Natal, Silvina Vázquez.

Otra ofrenda fue realizada por la presidenta de la Asociación Amigos de la Casa Natal de Sarmiento, Elena Basso de Conti junto a miembros de comisión directiva.

A continuación la directora de la Museo y Casa Natal, Silvina Vázquez, se dirigió a los presentes agradeciendo la participación expresando: ”A Domingo Faustino Sarmiento lo recibió un San Juan con unos 3 mil habitantes. Un pequeño poblado de casas de adobe y calles polvorientas que reproducían la sociedad estamental que España había instalado en América. Sus primeros años fueron marcados por su condición señorial en la pobreza, por un linaje de colonizadores y cabildantes y muy especialmente por un vivir colonial de su familia. Y es ahí en el seno de su familia donde toma impulso para cultivar su herramienta más poderosa el lenguaje. Esa palabra hablada o escrita transgresora, que opera sin fronteras ni tiempo, a través de la marca de los explícitos, con la fuerza de lo no dicho. Que aún nos sigue interpelando, cautivando y muchas veces emocionando”.

Por su parte, la ministra Cecilia Trincado consideró que “es tarea inútil intentar encorsetar a Sarmiento. Su vida pública es compleja, inmensa; sus ideas políticas, imposibles de ser revisadas y pensadas desde un único punto de vista, así como no es posible separar sus ideas sobre la educación de las de su proyecto de país. La educación pública, como legado sarmientino, es parte de nuestro orgullo nacional, a través de ella se garantizan derechos y se distribuye la riqueza simbólica de nuestro país, por lo que podemos afirmar que donde está la escuela está la patria. Sarmiento quiso construir, con el pensamiento y con la acción, un futuro de progreso para su país”.

Más edificios y equipamiento educativo

Trincado además adelantó obras y acciones en este 2023: “Hoy, en su homenaje, el Gobierno de la Provincia tiene el deber de seguir construyendo desde el pensamiento y la acción, lo que significa más de 20 edificios escolares entregados, 46 a entregar en el transcurso de este año, 36 en proceso licitatorio o ya con proyectos aprobados; 300 intervenciones de refacción a lo largo del año; 206 obras ejecutándose con el plan estival. Tendremos 107 escuelas primarias con jornada extendida, lo que supone una hora diaria más de clase. Mediante convenios Nación-Provincia, como parte de las políticas públicas para educación, se destinan netbooks para estudiantes de escuelas secundarias técnicas de gestión estatal; libros de matemática, lengua, prácticas del lenguaje y literatura para estudiantes de educación primaria, de literatura para la educación inicial, especial y secundaria y pedagógicos y didácticos para la formación docente”.

Para finalizar destacó: “Además, hoy, la docencia sanjuanina de los diferentes niveles y modalidades está en las instituciones educativas ajustando los proyectos para el ciclo lectivo 2023. El homenaje más significativo del pueblo y Gobierno de San Juan es que el 1° de marzo próximo volvemos a las aulas a seguir promoviendo una mayor equidad en las oportunidades educativas, formando futuros ciudadanos que crezcan y fortalezcan la democracia, de la que este año conmemoramos sus 40 años de existencia ininterrumpida”.

Participaron además en el acto los secretarios de Seguridad, Carlos Munisaga y de Educación, Ana Sánchez; el jefe del RIM 22, coronel Martín Mendoza; el rector de la UNSJ, Tadeo Berenguer; los diputados María Fernanda Paredes y Andrés Chanampa; el delegado de la Armada en San Juan, suboficial principal Oscar Pérez; el jefe de la X Agrupación de Gendarmería, Santiago Castillo; el jefe de la Agencia Regional de Policía Federal, Miguel Graneros; el jefe de Policía, Luis Martínez; el director del Servicio Penitenciario, Adriel Fernández; el presidente del Concejo Deliberante de Capital, Ariel Palma; el presidente de la Asociación Cultural Sanmartiniana, Miguel Licciardi y representantes de gremios educativos, entre otros.

@SiSanJuan.

/Imagen principal: SiSanJuan/

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Conectar Lab realizará talleres gratuitos en abril.

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El Centro de Innovación y Educación Conectar LAB, ubicado en la calle Las Heras norte esquina Juan B. Alberdi, Capital, brinda talleres gratuitos para niños y adolescentes de 6 a 18 años.

En los talleres se trabaja de manera procesal y continua en contenidos específicos y son los siguientes:

  1. Taller de Domótica con Arduino:

Mediante el uso de la electrónica y la programación, experimentan el proceso de diseñar, instalar y gestionar un sistema de puerta inteligente a través del manejo de Arduino, sensores y motores. Explorarán las ventajas de la seguridad mejorada, la accesibilidad, la conveniencia y la eficiencia energética que las puertas domóticas pueden aportar a la vida diaria.

El objetivo es que al final de este taller, lleguen a poseer una comprensión sólida de la tecnología detrás de las puertas domóticas, así como la capacidad de implementar estas soluciones en sus propios proyectos.Comienza el viernes 5 de abril.

Días y horarios: cada viernes de 14 a 15 horas.

Total de encuentros: 4, de una hora cada uno.

Destinado a adolescentes de 12 a 18 años.

Link de inscripción

2. Taller de Mini Podcast:

Con la creación de un podcast se promueven habilidades como la expresión oral, la escritura, la comprensión lectora y el trabajo en equipo, acompañando así al proceso de alfabetización inicial. Para quienes aún no han adquirido el proceso de lectoescritura se trabajará en fomentar la parte ilustrativa y gráfica del podcast.Comienza el martes 9 de abril.

Días y horarios: martes de 14:30 a 15:30.

Total de encuentros: 6 de una hora cada uno.

Destinados a niños de 6 a 9 años.

Link de inscripción

3. Taller de Programa de Radio:

Se desarrolla un programa de radio durante el año, en el que se promueve el aprendizaje de herramientas idóneas para su realización. Aprenderán sobre producción radiofónica y habilidades técnicas relacionadas. Se trabajará en promover la autoconfianza, la autoexpresión y el pensamiento crítico entre los adolescentes. Al permitirles explorar diferentes roles, los mismos pueden descubrir y desarrollar sus talentos, intereses y vocaciones.Comienza el miércoles 10 de abril.

Días y horarios: miércoles de 13:30 a 15:30

Total de encuentros: hasta finalizar el año.

Destinado a adolescentes de 15 a 18 años.

Link de inscripción.

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El 8 de abril inician las clases en la Escuela de Policia.

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Tras la recuperación de funciones de la Escuela de Policía Antonino Aberastain, de la Escuela de Suboficiales y Agentes Doctor Narciso Laprida y de la Escuela Domingo Faustino Sarmiento, arranca el dictado de dos Tecnicaturas en Seguridad Pública y de cursos de ascensos, carreras destinadas a cadetes, oficiales y suboficiales.

Hasta el momento el dictado estaba en manos de la Universidad Católica. El Secretario de Estado de Seguridad, Gustavo Sánchez, aclaró que el vínculo con la casa de altos estudios continuará pero de otro modo.

“El programa de estudio que se ofrece a los nuevos ingresantes a las Tecnicaturas tiene una impronta más acorde al trabajo policial, con más entrenamiento y materias específicas como arma y tiro, preservación de la prueba en la escena de un hecho delictivo, uso de la tecnología en investigación de un delito, investigación, armado del mapa del delito, patrullaje y demás acciones propias del trabajo policial. Sí se va a mantener algunas materias que dicta la universidad como es Derecho Penal, Derecho Procesal, Sistema Acusatorio, Derechos Humanos y Ética Profesional, entre otras’, dijo Sánchez sobre las novedades académicas que se prevee que necesiten de la incorporación de 40 a 50 docentes.

El funcionario declaró que se están refaccionando otras aulas como el Polígono para que los estudiantes estén en lugares a acordes a sus necesidades.

Las Tecnicaturas se darán en las escuela de la Policía, con la intervención del Ministerio de Educación, la carrera de Licenciatura en Seguridad Ciudadana se seguirá dictando en la UCCuyo junto a otros cursos de capacitación que serán de participación voluntaria. Sostuvo que si bien estarán en el ámbito privado, los uniformados que deseen cursarlos no deberán pagar, tal como sucedió hasta ahora. ‘El deseo del gobernador Orrego es tener profesionales de la Seguridad altamente capacitados, por eso se implementará un sistema de becas para premiar el esfuerzo de los efectivos que quieran capacitarse en la Universidad’, sostuvo Sánchez.

Esta semana que comienza, el Ministerio de Educación llamará a concurso para cubrir los cargos docentes necesarios para el dictado de las Tecnicaturas, que se sumarán a los instructores profesionalizados de la Policía que también darán clase.

@DiarioDeCuyo.

/Fuente de imagen: Archivo Google

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La enseñanza de mátemáticas debería empezar en desde los 2 ó 3 años.

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Una corrienten de enseñanza-aprendizaje insiste con que la enseñanza formal de matemáticas debe empezar desde lo que nosotros conocemos como “jardín maternal”.

Así lo consideraba el científico alemán del siglo XIX Arnold Sommerfeld.
Sus palabras parecen precursoras de una corriente que cobra cada vez más relevancia en Estados Unidos y que aboga por una enseñanza temprana de las matemáticas.

“Se puede empezar tan temprano como a los 2 o 3 años de edad”, opina Deborah Stipek, profesora de la Universidad de Stanford, California.

Ansiedad matemática

Aquellos que se sienten fascinados pero también intimidados por las matemáticas deben saber que no están solos. El fenómeno ha sido estudiado y tiene incluso un nombre: ansiedad hacia las matemáticas.
“Esta ansiedad matemática es bastante común, al menos en Estados Unidos”, expone Stipek, “algunos dicen que parte de esa ansiedad proviene de cómo se enseñan”.
 
Si bien la profesora advierte que no hay una teoría científica que explique qué tipo de educación fomenta una mayor ansiedad matemática, en su opinión hay dos factores que nos pueden distanciar de esta ciencia desde la escuela:

  • la tendencia de la enseñanza a poner el énfasis en alcanzar la respuesta correcta, considerando además que solo hay una solución válida.
  • la creencia de que las matemáticas es algo para lo que eres bueno o no lo eres. Y si no lo eres, no puedes hacer mucho por cambiarlo.


Eliminando diferencias

Estos planteamientos necesitan ser revisados, defiende Stipek, que dirige en Stanford el programa Desarrollo e Investigación en Educación Temprana de Matemáticas.

La brecha de aptitudes entre niños de distintos entornos es grande en Estados Unidos.
“La diferencia de nivel en alfabetización y matemáticas existe incluso antes de que los pequeños entren en el jardín de infancia”, indica Stipek.

“Tenemos niños de familias de bajos recursos que llegan a la guardería con un conocimiento mucho más pobre de los números básicos, por ejemplo, que los niños de familias de clase media o adineradas.

“Una de las razones por las que abogamos por la enseñanza temprana de las matemáticas es el poder darles a todos los niños una oportunidad equitativa para aprovechar el currículo escolar”.

Impacto en otros ámbitos

La importancia de las matemáticas no se reduce a la disciplina en sí, se extiende a otros campos. “Desde luego las matemáticas son importantes para la física y muchas otras asignaturas de ciencias e ingeniería, es parte de esas disciplinas”, señala Stipek.

“Pero también están altamente relacionadas con el aprendizaje posterior. No sabemos cuál es la relación causal, pero los niños que llegan a la escuela con habilidades matemáticas relativamente buenas tienden a tener mejores resultados”.

“Una de las cosas que las matemáticas aportan es que te enseñan a pensar con lógica y deducción. Las matemáticas nos ayudan a desarrollar más capacidades cognitivas de las que son obvias”, agrega.


Prioridad de la lectura

Dados todos estos beneficios, cabe preguntarse por qué los adultos no prestamos tanta atención a las matemáticas como a otras actividades que hacemos con los niños.
Los expertos coinciden en que se le suele dar más importancia a la alfabetización y la lectura, relegando las matemáticas a un momento posterior de la educación.

“Cuando hablamos de la lectura, hay una percepción casi intuitiva de que es muy importante tener habilidades lectoras porque todo depende de eso, incluidas las matemáticas. Saber leer es importante para todo lo demás y por eso se pone tanto énfasis”, razona Stipek.

Pero la profesora observa otras posibilidades, como por ejemplo que los padres no sepan matemáticas o no se sientan cómodos con ellas o que los maestros de preescolar tampoco las dominen bien.

“Muchos de los maestros que deciden dar clases a los más pequeños lo hacen para no tener que impartir clases de matemáticas”, apunta Stipek.


“Y desde el sistema educativo, nadie les ha dicho a estos maestros, al menos no hasta hace relativamente poco tiempo, que es importante enseñar matemáticas”.


Aprender jugando

Imaginar a niños de 2 o 3 años aprendiendo a hacer cuentas puede sorprender a más de uno, pero lo que sugieren quienes recomiendan su enseñanza temprana es que se plantee como una diversión.

Se puede jugar a contar los dedos de los pies o pedirle al niño que cuente los cubiertos para la cena o las naranjas que se meten en la cesta en el supermercado.

“Hay muchas maneras en las que los padres pueden integrar las matemáticas en su lenguaje del día a día con los niños de forma muy natural”, sostiene Stipek.
“Desde nuestro programa estamos trabajando duro para hacerle saber a la gente que los niños pueden aprender matemáticas a edades muy tempranas y que les gusta hacerlo si es de forma divertida”.

Y concluye: “Esto puede ayudar a crear una sólida base en matemáticas para que, en el futuro, los niños no terminen como esas otras personas de las que hablábamos que padecen ansiedad matemática”.

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